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首席教授致辞

       创业教育是精英教育。这个在暨南大学珠海学院创业实验室提出并实践过的理念,正在转变为创业学院的新的工作基础。现在的教育,目的是为了让学生就业,以适应工业化对人的需要,大学的任务是培养白领工人。但问题是,这是否是教育的本质?教育究竟是一种生活,还是一种生产方式?教育追求的究竟是一个过程,还是一个结果?接受教育究竟是为提高人力资本,还是为了成就事业?我认为,教育是一个发现人的活动,启发人们以发现自己、重新塑造自己为已任;教育的目的在于人性的张扬,是为了寻找和培育能够推动世界进步的精英;教育是事业的起点;接受教育是一个过程,是一种经历,是生活不可或缺的一个部分。

       这个世界需要精英,因为世界是由精英推动的,世界的改变需要他们的思想、他们的意志、他们的行动,探索和开创是精英特质,精英具有先进性和代表性。精英的一个重要的责任是通过自己的努力来发现和创造一个未知的世界。那是一个新的世界,是人类未来新的活动空间和生活方式。没有这些人承担责任,世界的进步将会停顿。知识的探求具有不确定性,知识的转化也有非常高的失败机率。如果畏惧风险、害怕失败,只看到眼前利益,世界将没有未来,因为如果不尊重和不培养这种具有承担开拓未来世界责任的人,世界就只能凭借偶然出现的精英,使得其进步取决于运气,人类的进步将变得十分被动,就会又重新感受中世纪不尊重甚至是打击进步的黑暗,教育对人类进步的推进作用就要大打折扣。                

       精英是引领人类未来的人。在商业社会,精英的重要作用在于用商业的思维和方法为世界提供更多、更新的选择。在这样的社会里,精英集中在商业领域,商业领袖多是精英。他们以其探索精神为世界提供了新的商品或服务,启发人们的消费行为,这些新的产品或服务来自于知识的转化和科学原理的商业化运用。将一个原理转换为具体的商业行动并不比发现一个原理或者发明一个产品的活动容易,但却有更直接的社会影响力。从这个意义上说,具有创新精神的商业精英是社会的栋梁,发现他们、启迪他们、推动他们成为这样的人才是教育的重要责任。

       由此,我们形成了一个共识,大学要培养精英,而不是培养通才。虽然创业学院也要做通识教育,但它的目的在于普及创业知识,在普及中启发学生转变自己、发现自己,使学生愿意成为精英。通识教育成为最前端的精英搜集器和启动器。创业教育需要避免以进入门槛设定就确定其为精英的应试教育方法,必须强调创业教育是一个不断充实自己和发现自己的过程。        

       创业学院应该以三创(创意、创新、创业)教育为宗旨,构建和完善三创教育生态,不断激发学生为人类服务的创新意识、培养学生的商业逻辑能力,使商业逻辑成为行动的根据,以此建立自信和吸引资源参与创业;创业学院需要唤起同学尊重科学并灵活运用知识为社会服务的意识,培育学生转换知识为商业行动的热情与能力,形成商业智慧与行动。这一生态体系由创业学院的商科研究机构、教师、专业科学家、校内外导师、校友、在校生以及各种可能的机构组成,他们相互提供所需要的要素,相互发现、相互启发、相互宽容、相互激励、相互支持,他们要以“爱、赢、商、信”作为自己的精神,在生态体系中,通过学生的自我甄别、自我纠正和相互甄别、相互纠正的机制将那些愿意探索关爱未来、关爱世界的精英筛选出来,成为最优秀的暨南大学毕业生,使他们自己成为学校创业生态的重要组成部分,回馈母校。三创教育是机制、是生态、是文化,它推动着学生暗示自己要成为精英,完成着呼唤学生的潜能、调动学生创造力,剥去覆盖在学生身上的各种暗示,解开套在学生大脑中的思维枷锁,让他们在爱人类、爱社会的道路上去尝试、探索,在参与这个生态中,试看自己到底是不是精英。

       暨南大学创业学院,将以精英教育的理念,营造环境、培育成果、输送学生。

            文/首席教授张耀辉        

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